“我的祖籍在哪里，从我这辈往上数五代都有哪些人，我都搞清楚了！”10月30日，在大渡口区公民小学二年级的《讲家史 传家风》德育校本课上，学生李籽依拿出自己绘制的家谱，自豪地向全班同学介绍起来。

据了解，近年来，大渡口区公民小学广泛开展“讲家史 传家风”系列活动，学生们自己动手绘制家谱1260幅，收集学生家史896个、家规家训426个，传承了中华优秀文化，提升了学生思想素质。

学校怎么想到开展这样的活动？孩子们从中发现了什么有趣的事情？连日来，重庆日报记者围绕相关话题进行了采访。

学生来自五湖四海，有的班学生讲的方言有好几种

“我们学校是一所新建的公租房小学，不少学生家长由于忙于生计，缺乏对孩子的陪伴，导致亲子关系紧张，还不时发生家庭矛盾。特别是一些孩子由爷爷奶奶、外公外婆带大，老一辈过于溺爱，会出现不尊重长辈的现象。”提起学校开设《讲家史 传家风》德育校本课程的初衷，该校党支部书记、校长周建平记忆犹新。

周建平称，学校里2000多名学生来自全国24个省市和重庆的38个区县，学生及其家长群体蕴藏着极其丰富的地域特色文化，有时候一个班级里学生讲的方言都有好几种，而且60%的学生中是多子女家庭，家长教育也存在分身无术的情况。

如何解决这些棘手的问题，一度让老师们犯了难。

教育不仅仅限于课堂和校园。既然生源这么富有特色，为什么不有效利用起来呢？于是，该校开发、创办了《讲家史 传家风》德育校本课程。该课程由四个部分组成，即“绘我家家谱”“理我家家史”“撰家人传记”“传我家家风”。

▲学生们绘制的家谱。学校供图

“希望通过这个课程，让孩子们知道自己从哪里来，要到哪里去。通过了解家族文化，养成尊老爱幼的品行，传承优良家风，从长辈们的人生经历中积蓄成长的力量。”周建平说。

低年级绘家谱、中年级理家史、高年级讲家人

“我的名字是我爷爷取的，之前我一直不喜欢，觉得一点不洋气。”“讲家史 传家风”系列活动，该校三年级的学生李光磊讲出了一段有趣的家庭故事。

李光磊说，他老家在重庆石柱，家里有8口人，爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈，还有一个3岁的妹妹。刚读书的时候，李光磊对自己的名字很不满意。“光磊，光磊，听起来就很土。”

后来，有一次，学校布置作业，让学生们去了解自己的家谱和家庭成员。李光磊就问爸爸，“为什么给自己取了这样一个名字。”

爸爸笑而不答，让他去问爷爷。

回到石柱老家，李光磊就缠着爷爷问，“爷爷奶奶以前是做什么的？是哪一年结婚的？家里的第一台电视机是什么时候买的？第一部电话是什么时候安装的？我的名字怎么来的……”

家里的长辈们纷纷拿出家里的旧照片、信件和日记，向李光磊讲了家里的故事。

李光磊拿起笔，按照时间顺序，把家庭的起源、发展、变迁以及如今的现状，逐一记录下来。

“关于我名字的疑问，爷爷指着我绘制好的家谱上的名字，逐一为我讲解，并告诉了我名字的由来。”李光磊告诉记者，“原来，从我太爷爷那一辈开始，咱们家族就有了按辈分取名的传统。太爷爷是‘祖’字辈，爷爷是‘泽’字辈，爸爸是‘远’字辈。而我是‘光’字辈。”

李光磊还十分自豪地向记者说，“‘光’字寓意着明亮宽广的空间，爷爷爸爸给我取名‘光磊’就是希望我做人要光明磊落，做一个诚实正直的人！他们说，做什么事都是要从‘做人’开始，人品好，别人才信你，服你。”

“那你现在还觉得自己名字土吗？”记者问。

“不会了。我的名字有家人们的祝福，有很好的寓意！”李光磊开心地说。

“我们就是希望通过实施《讲家史 传家风》德育校本课程，开展系列活动，丰富学校的思政教育资源，引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”周建平说。

据了解，该校的《讲家史 传家风》德育校本课程分为4个部分，其中“绘我家家谱”是通过图表绘制家谱，帮助学生了解家族的繁衍，成员之间的血缘关系；“撰家人传记”是通过讲述家人的人生经历和事迹，学习家人的行为和品德；“理我家家史”就要按照一定的顺序整理家庭发生的事件，让学生了解家庭的起源、发展、变迁以及如今的现状，弘扬家庭的传统美德；“立我家”家训则是进行立身处世、持家治业等教诲的挖掘整理、吸纳借鉴，形成符合时代要求的家训。

“对于小学生来说，他们要尝试写家史并非易事。所以我们根据难度将学习任务进行了分解。1-2年级学习并绘制家谱；3-4年级整理、撰写并讲述家史家事、家训；5-6年级则要撰家人传记。无论哪个阶段，每个孩子都要经历学习、采访、整理、展示全过程。”周建平说。

从称呼“糟老头”，改为“老顽童”

“没想到这个课程能解开我们家多年的心结！”该校四年级学生石玉溪的妈妈王女士很有感触地说。

“两年前，孩子和爷爷的关系一度十分糟糕。因为爷爷喜欢出去捡垃圾堆在家里，又时常和邻居吵架。孩子在家就很不尊重爷爷，走到哪里都说爷爷是糟老头，多次劝说孩子无果，我们也很无奈。”王女士回忆，当时学校布置作业，要求撰写家里老人的传记。孩子最初很不情愿，但是要完成作业，只好静下心听爷爷讲当年的故事。

石玉溪了解后发现，原来，爷爷曾经是村里有名的泥瓦匠，技艺精湛，村民们也都很信任他。爷爷还曾带过10多名学徒，都尊称他为师傅。他一个人靠双手维持了全家的生活。

如今，爷爷年龄大了，不能再干体力活，但不想给家里增添负担，就出来捡垃圾卖钱，补贴家用。

“得知爷爷的故事后，孩子对爷爷多了一份理解，态度也有了很大的改观。连称呼从原来的糟老头，改叫他老顽童了。”王女士说。

“石玉溪并非个案。在大多数孩子心中，老一辈就是负责每天放学提书包、回家给他们做饭，过年发红包的一群人。但随着课程的落地，能明显感觉到，学生和家长的关系更加密切了。”大渡口区公民小学德育副校长杨晓霞说。

杨晓霞还称，该课程多次走进社区，孩子们站上舞台，向社区居民展示“家谱”“家史”，讲述“传记”，宣讲“家风”。在一次又一次优良的家风宣讲中，从曾经的自卑，变得越来越自信。

“女儿以前畏难情绪很重，尤其是体育成绩常常不及格。了解了曾祖父在战场上浴血奋战的经历后，她说她留着军人的血液，要勇敢迎接挑战。现在，她体育不仅很好，都可以代表班级去参加跳绳比赛了。”娃儿四年级学生陈葭伊的妈妈告诉记者。

“好的家风，好的家庭，可以让人走得更远。家风家史活动中，孩子们从家族的变迁中感受到了时代的发展，人民生活水平的不断提高，祖国的日益强大，也认识到自己应当承担的家族责任和社会责任，社会主义核心价值观就融入了他们的日常生活。同时，这项活动也是对家庭成员的教育，很多父母也从中受到启发和感召。”周建平说。

据悉，目前，该校学生已绘制家谱1260幅、家史896个；收集家规家训426个，引导立家规家训369个；编制《讲家史 传家风》课程纲要1个，产生优秀案例5个、优秀教学课例32个，采集制作优质微视频118个、优秀教学课件1136个。